오해가 없게, 말합니다만
AI의 장래성을 부정하는 것이 아닙니다.
다만, AI를 포함한 넷 환경 세대, 이른바 「Z세대」에 있어서의 기초 교육에서는 문제가 있다 같습니다.
이것은 인지 신경 과학자 Dr.Jared Cooney Horvath가 말하고 있습니다.(거의 인용)
디지털 세대의 아이(Z세대)는 인지 능력이 낮다고 하는 현실
1800년대후반 이후 목의 세대도 부모의 세대를 웃도는 능력 향상의 성과를 내 왔습니다.
그것을 지지해 온 것이 학교의 기초 교육입니다.
학교는 인지 능력을 발달시키는 장소였다
Z세대는 현대사상 처음으로, 「주의력」, 「기억력」, 「독해력」, 「계산력」
「실행 기능」또 IQ에 이르기까지,
그 원인은, 말할 필요도 없이 2010 년 전후에 학교 교육과 인지 발달을 떼어낸 요인이 있다.
학교에서 디지털 교육을 넓게 도입한 나라만큼 학력은 명확하게 저하되고 있습니다.
이 학자가 말하려면 , 학습 목적으로 1일 5시간 컴퓨터를 사용하는 아이와 학교에서 거의,
혹은 전혀 테크놀로지를 사용하지 않는 아이보다, 성적이2/3표준 편차치 이상 낮아지고 있다라는 것입니다.
그 이유는, 모든 것은 생물학적인 일이라고 합니다.
프로그램이나 테크놀로지가 나쁜 것이 아니게
인간의 발달 과정에 대하고는 화면은 아니고 다른 인간으로부터 배우도록(듯이) 생물학적으로 진화했다고 합니다.
그러니까, 타블렛등을 사용한 수업에서는 「읽는다」일이 아니고, 단순한 대강 읽기이며 구체적인 지식은 아니고 「개념」 밖에 흡수할 수 없다.
컴퓨터상에서는 아이들은 「대강 읽기」를 하고 있기 때문에
마치, 가 인지 능력에 의한 지식이라면 착각 해 버린다.
「도구」(디바이스)에 맞추어 교육 그 자체를 바꾸어 버리고 있습니다.
그것은 「진보」는 아니고 완전한 「항복」이라고, 이 학자는 말하고 있습니다.
유럽, 특히 스웨덴이나 핀란드등의 IT선진국에서,
PC·타블렛의 교육으로부터 「종이의 교과서」에의 회귀·재검토가 진행되고 있다.
AIは万能とは言えない
誤解が無いように、言いますが
AIの将来性を否定するものではありません。
ただし、AIを含めたネット環境世代、いわゆる「Z世代」における基礎教育では問題があるようです。
これは認知神経科学者 Dr.Jared Cooney Horvathが語っています。（ほぼ引用）
デジタル世代の子供（Z世代）は認知能力が低いという現実
１８００年大後半以降のどの世代も親の世代を上回る能力向上の成果を出してきました。
それを支えてきたのが学校の基礎教育です。
学校は認知能力を発達させる場だった
Z世代は現代史上初めて、「注意力」、「記憶力」、「読解力」、「計算力」
「実行機能」さらにはIQに至るまで、
ほぼ全ての認知指標で私達の世代を下回った世代です。
その原因は、言うまでもなく２０１０年前後に学校教育と認知発達を切り離した要因がある。
学校でデジタル教育を広く導入した国ほど学力は明確に低下しています。
この学者が言うには、学習目的で１日５時間コンピューターを使う子供と学校でほとんど、
もしくは全くテクノロジーを使わない子供より、成績が2/3標準偏差値以上低くなっているとのことです。
その理由は、すべては生物学的なことだそうです。
プログラムやテクノロジーが悪いのではなく
人間の発達過程においては画面ではなく他の人間から学ぶように生物学的に進化したそうです。
ですから、タブレットなどを使った授業では「読む」事ではなく、ただの流し読みであり具体的な知識ではなく「概念」しか吸収できない。
コンピューター上では子供たちは「流し読み」をしているから
あたかも、それが認知能力による知識だと勘違いしてしまう。
「道具」（デバイス）に合わせて教育そのものを変えてしまっています。
それは「進歩」ではなく完全な「降伏」と、この学者は述べています。
ヨーロッパ、特にスウェーデンやフィンランドなどのIT先進国で、
パソコン・タブレットの教育から「紙の教科書」への回帰・見直しが進んでいる。